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一把扇子、一张台,又或者加上“大鼓”、“三弦”,古代说书人凭着一张能说会道的嘴就囊括了万里疆场的征战厮杀、历代朝廷的冤假命案、民间流传的鬼怪神说。底下听众三五成群,喝茶、抽烟、磕瓜子,时而惊愕、时而大笑,全当是一种消遣。

其次,“经验”的含金量太低。在人才招聘会上,只要一提到“经验”,许多毕业生就“三句不离本行”:家教、推销、端盘子……而这些被他们津津乐道的“经验”,其实并没有什么实质性的内容。殊不知,用人单位看重的是在相关行业内的实践技能,是对该项工作在意识层面上的认知,而不是简单的家教、推销、端盘子。说白了,这些活儿,随便找一个人去做,恐怕也不会差到哪里去。作为一个大学毕业生,希望以此来突出自己的能力,显然难免有些荒唐。

从相关评论看,除了翟春阳先生在6月2日《青年时报》撰文旗帜鲜明地赞同侯教授的观点外,6月3日《扬子晚报》、《沈阳晚报》等媒体均刊发不同意见的评论,可谓是公说公有理婆说婆有理。这是继去年引发的该不该从教材中删去鲁迅文章的争论之后第二波删与不删的争论,难说今后是否会出现第三波这样的争论,譬如《刘胡兰》这样的红色课文是否该删去,论者完全可拿刘胡兰走向铡刀时全身发抖让人恐惧为由主张删去。

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郑大明(安徽省教育考试院院长):这是安徽省广大高中师生与学生家长们普遍关注的问题。考虑到安徽省历届生众多的省情,且2009年高考是新课程高考的第一年,安徽省方案规定二本以上院校录取的新生学业水平测试与综合素质评价的等级必须全部达到C级或合格以上。

注重客观公正。《广西大百科全书》各卷的条目释文简明实在,对事实、数据、引文及必要的评论等都力求客观公正、实事求是。如《广西概述》一文,对1958年“大跃进运动”并不回避。指出“广西不顾当时客观条件与可能,片面强调人的主观能动作用,提出了不切实际的经济建设高指标,工农生产大跃进,连放各种‘卫星’,浮夸风盛行,其结果是欲速而不达,经济建设受到严重挫折。”又指出在这一期间,“广西在工业、农田水利建设上也取得一些成就,有些项目至今仍发挥重要作用……”(见《历史卷》第13页)。又如民国时期“新桂系”条,既指出1931年后“新桂系锐意经营广西……取得了显著成就”,“发动了抗日反蒋的两广事变”,1937年后“新桂系积极出兵抗日”,“其中李宗仁指挥的台儿庄战役,歼敌1万余人,为抗战以来的空前胜利”;又写明新桂系,曾“积极围剿百色起义、龙州起义的红军,参与围剿长征过广西的中央红军”,“参与了蒋介石发动的‘皖南事变’”等(见《历史》卷第770~771页)。条目释文不以作者个人的观点褒贬,而是以历史事实说话,寓观点于事实之中,不使用宣传性、批判性或颂扬性的词语,实事求是,功过分明。

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上海交大附中校长徐向东表示,“读书”并不仅仅指学习科学文化知识,还有“读人”。“‘私塾教育’其实就是因材施教,‘开小灶’所获得的成绩使我们放大了家庭教育的功能,却忽视了学校、社区和社会潜移默化的影响。违背教育的规律,就很难培养出‘少年天才’的集体感和团结协作精神。”

与教学设施的衔接问题。国外职业教育强调实践,各职业院校或培训机构一般都有自己的实习基地。在国外,一些职业学校的学生通常半天在学校上课,半天到工厂实习,实习时间达到50以上。在我国,部分职业学校实习、实训基地落后,实习工位、装备不足或老化,有的虽有相应设备但受办学经费制约,开工率低,学生很少有机会动手进行实践,影响了教材的使用效果。

湖北省高校中最早试行大类招生的是武汉大学,目前已有华科大、华师等多所高校进行大类招生。(记者刘莉)

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记者从刚刚结束的湖北地区高校科技产业工作会议上获悉:今后,湖北地区高校不得以事业单位法人的身份直接办企业;除高校资产经营有限公司和大学科技园,高校科技企业不得冠用学校校名或校名简称。

学生是老师最值得亲近的人群之一,作为一个老师,能够带学生、能够获得学生的信任,是一件非常值得高兴的事情。自然也就有了亲近感,自然也就要减少本来存在着的距离。但是,目前社会中普遍出现的人与人之间的信任危机,也对师生关系构成了冲击。

如何在学校教育里融合进国学的精华?宋峰涛建议:“作为语文教育,在内容上要加大古典文学的成分,文言文是源,白话文是流,学好文言文,自然就会学好白话文。另外在教学上,应该突出思想性,淡化技巧性。”

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高校教师文学类书籍阅读量较少的原因主要在于:一是现在高校的学术风气比较浮躁,很像复旦大学校长杨玉良最近接受《中国青年报》记者访谈时所说的那样——“校园鼓乐齐鸣”、“闹哄哄”的,在这样的氛围下教师们难以静下心来阅读文学作品。二是高校学术评价体系出了偏差,过分量化,只统计项目、课题、获奖、论文的等级和数量,逼着教师们整天围着数量转(而这个量化要求中并没有对文学类书籍阅读量的要求),正如北京大学陈平原教授所说的,大学老师在校园里走路都变成了“小跑步”,这使得老师们难以有较多时间来阅读文学作品。

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