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“在去江西新余的路上,我的手机开始不停地响,谩骂、恐吓的电话接二连三。”陶宏开说,“我赶紧打电话回家,怕年岁已高的老母亲受到骚扰,但是电话始终没有打通。”事后,陶宏开才得知,是哥哥接到许多骚扰电话后,为防止90多岁的母亲受到惊扰,拔掉了家中电话线并报了警。

2009年高考结束后,山西省教育厅就出台专门文件,表示不公布高考状元名单和身份,同时严禁地方各级政府及教育行政部门向普通高中下达升学指标;严禁单纯以高考成绩为依据排名排队或对学校、校长和教师进行表彰奖励和惩罚。

调研中,委员会发现有不少教辅依然存在诸多问题,专家们甚至对此给出尖锐评语。此外,专家们提醒,教辅使用要合理,家长应鼓励孩子首先真正掌握教材内容。

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我读《财富如水》,起初多少有一种看热闹的心态,因为觉得自己既没有什么财富,也无敛取财富之心与之能,财富如水不如水,与我关系不大。但读了书之后,却意外连连,收获多多。《财富如水》纵论财富,自有很多独到的体悟与深湛的见地,让人耳目为之一新;而它由财富生发开来的言论,涉猎广泛,新见迭出,更能引人深思,发人深省。

“这里原来是萨尔塔木乡第三中学,这所学校是所民族中学,2008年,经过资源整合和布局调整后,这里的学生都搬到县城读书了,这所学校也就闲置了下来。”县教育局局长刘秋生告诉记者,“当县里考虑如何处置闲置校舍时,广大农牧区家长要求孩子上“双语”幼儿园的呼声也日益高涨,在这种情况下,县里决定利用闲置校舍建“双语”幼儿园,达到既利用了资源,又满足了群众需要的目标。”

周济对联合国儿基会长期以来给予中国基础教育的支持和帮助、特别是儿基会在5?12汶川地震后迅速向灾区提供的大力援助表示衷心感谢。他提出,中国政府将坚持改革开放,希望继续加强与联合国儿基会在教师培训、学前教育以及远程教育等领域的合作。

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在公交车上,让座给孕妇、老人、残疾人本来是没什么道理可讲的,因为这是中国传统美德,但恰恰是中国的传统美德,我们却只记住了前半句,而忘了后半句。

今天有媒体以《浙江高考航模加分者被指多来自权势家庭》为题,反映该省高考体育加分项目的有关问题。今天下午,浙江省教育考试院就有关情况作了说明和澄清。[详细]

李唯见到了这个年轻的应聘者,面试之后,李唯很满意,但遗憾的是,学校的语文教师已经饱和了,如果这个人要留下来,只能改教别的科目了。李唯请他再考虑考虑,并且学校也可能提供不了宿舍。

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考生申请A类自主选拔录取,并取得自主选拔预录资格后,在高考填报志愿时可在该校于当地公布的同科类招生专业中任意选择,录取时根据高考成绩结合专业志愿录取专业;B类自主选拔录取包括物理学、化学、人文科学试验班(国学)、中国革命史与中国共产党党史、美术学(艺术策划与管理)5个专业,考生如申请以上5个专业并取得自主选拔预录资格后,高考时只能填报所申请的专业。考生只能选报其中一种类别,不得兼报。

灾区校舍建设:但求安全实用不求攀比奢华  地震后,国家要求提高重灾地区的抗震设防标准,尤其要求对中小学的设计增加抗震等级。据唐凯介绍,目前,住房城乡建设部正在组织包括中小学建筑设计规范等一系列建筑工程抗震设防标准的制定和修订工作。>>[详细]

  随着课程改革的不断深入,教师提高了课堂教学的动态生成意识,对它的重要性有了一定的认识,也在教学中尝试了不少好的做法,但同时也存在着问题,出现了偏差。  一些教师过分强调课堂动态生成,夸大了动态生成的作用,忽视了课前预先设定。他们认为新课程下的课堂教学设计越简单越好,甚至不用备课。他们认为,新课程下的课堂应放手让学生自主学习,让生成决定课堂,因而对学生的了解疏忽了,对教材的研究粗浅了。  我们在听课调研及亲历新课程课堂时,往往有这样的情况:在听别人上课时,我们很清楚地感悟到,一个多好的生成性资源啊,怎么教者就毫无觉察,可惜啊!在我们自己回顾教学过程时,也会发现自己错过了绝好的生成性资源,懊悔啊!  为什么会忽视预设?为什么会抓不住课堂生成?根本上是对两者的关系理解不透、把握不准。事实上,预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的。如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成。反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命活力的。没有预设的“放羊式”的课堂,就容易产生远离文本、“脚踏西瓜皮滑到哪算哪”的局面。没有生成资源的课堂,看似严谨,其实按部就班缺乏活力,流失了很多的人文气息和学生的创新精神。所以我们要正确把握好预设和生成的关系,在致力倡导有效的动态生成的同时,实在不能忽视课前预设。  重视预设,要求教师深入地解读文本,因为教师解读文本时体验、感悟的深度,在很大程度上影响着预设和生成的质量。只有教师自己先“披文入情”,才能“情动而辞发”地进行预设,才能有效恰当地应对生成。重视预设,要求教师在全面分析学生、教材等的基础之上,以“块状式”进行教学设计,或在某些方面准备好2-3个教学方案,或在备课中对每一个教学环节要作出两种甚至多种可能出现的生成性预设,要思考在每种情况下我们教师该如何处理、如何引导等问题。如教师在教学课文前,可预设学生会提出什么问题,喜欢什么样的学习方式,生活中有怎样的体验,解读会有哪些感悟,探究会有哪些答案等,在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等。这样一来,可以避免措手不及,顺利应对课堂生成。  重视预设,还须把握预设的几个特点:预设要有预见性,虽然教学是一个开放、变化的过程,有很多意想不到的事情发生,但我们教师还要尽可能地想学生所想,备学生所想,要全面深入地思考探究,力争将课堂过程运筹于帷幄之中。预设要有情境性,创设一种以学生为主人的具体的教学情境,这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究,从而形成课堂生成的亮点。预设要有灵活性,一旦在教学过程中预设的环节不能实施或不能达成老师预期效果的时候,就不能拘泥于预设,而要因学生的实际情况进行及时调整和修改,或顺此展开或巧妙改变,这样既让生成在课堂凸现,又不影响教学任务的完成。  可见,以预设为基础、为前提,在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇,才能实现有效的动态生成。而没有预设的动态生成,好似空中楼阁,好看但不中用,对学生对教师没有什么益处,最终要轰然倒塌。我们只有尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来,才可能“练就”一双火眼金睛,在课堂教学中做到游刃有余,真正实现预设中有生成,生成中有预设,从而达到最佳教学效果。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

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福建省人事厅日前下达了今年下半年政府系统公务员和参照公务员法管理事业单位工作人员招考计划。按照计划,今年下半年全省将招考政府系统公务员和参公事业单位工作人员1102人。

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