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据县教育局介绍,武鸣县政府决定,由县财政拨款,计划用3年时间在39所农村中小学中建400套教师周转房。分期分批逐步解决农村教师住房难的问题。

新加坡的公立学校一般不承认我国的自考和成人教育学历,但如果申请人能拿到国内排名前10名大学的成人教育学士学位且有3年以上跨国公司管理经验,英语能力突出(TOFEL580分、IELTS6.5分、GRE2000分以上),可攻读公立大学的硕士学位,同时还可申请政府助学金;如果是自考、成教大专毕业,文凭仅等同于高中毕业水平。相比之下,私立大学的入学条件较松,国内自考、成教的大专毕业生可申请专升本课程,而且可免修一年课程;拥有自考、成教本科文凭者,则可直接攻读硕士课程。

美容美发类的资格证书主要有以下两种,一是国家职业资格证书(分为初级、中级和高级);二是由英国伦敦城市行业协会颁发的C&G证书,全球认可。

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  所以我坐在公共汽车上想:伦敦的骑车者真是特别一族,考虑到流汗、着装等因素,要在伦敦能体面地骑车,要不你至少是中产阶级,家和办公室不太远;要不你是大学生;要不你是环保主义者等等;或者你是政客。

2.统一学科知识考试+集中录取模式。这个模式就是将目前高考的集中考试变为多元多轨的学科考试。基于这样的考试之后,学生参加集中录取。

  (五)加强重大问题研究

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副语言在面试中的使用,包括嗓音、声调、节奏与语速、重音等。它有助于表达一个人的情绪状态和态度,并影响考官对考生的评价。

高职(专科)院校共1085所,这些校长的平均年龄为51.6岁,男性占95.0,少数民族占7.3。在学历学位方面,博士占21.8,硕士占37.6,本科占40.1,专科占0.4。在职业经历方面,这些校长担任现职的平均时间为4.3年,其中有51.7的校长曾经担任其他高校的校领导,曾任其他高校校领导的平均年数为7.8年。在学科背景方面,工学所占比例最高,为27.5,其次为理学(16.9)、法学(12.3)、经济学(9.9)和管理学(8.5)。在这些校长中,具有海外学习经历的占16.3。

负责人:今年我省考生人数比去年减少7,其中文科7.85万余名,理科18.89万余名,艺术类2.99万余名,体育类4400余名,全省共设329个考点、1.1万余个考场。

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校长是在扮演自己特定的职业角色过程中创造自己的人生,在角色实践中提升领导力的。校长领导力,取决于角色意识的强度。校长有强烈的角色意识,就能自觉地进行角色学习,自觉运用所学到的专业理论知识指导行动,把角色的义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的角色观念。校长具有明确的角色意识,就会安其位,行其职,就能使学校稳定、协调发展,自身的领导力也随之得到提升。校长提升领导力就要正确地认识自己所扮演的职业角色,明确职业身份和专业发展要求,强化职业认同感,这样才能尽职尽责地履行角色义务,以满足社会期待,同时提升自身的领导力,达到自我实现、自我完善。

  随着课改的深入推进,教师参加继续教育的方法也作了重大调整,初中学校教师由原来每学年去地市级教师培训机构参加为期10天的脱产学习,改为以校为本的培训,即教师们可不出校门,在自己的学校里参加学习。那么,“重心下移”后的基层学校是怎样进行教师培训的呢?笔者留意了某市城区一所初中的教师校本培训情况。  校长动员:豪言壮语  接到市教育局“校本培训试点学校”的文件后,校长即刻召开行政会议,布置培训具体工作,决定由校长亲自动员,教学副校长负责制订“培训计划”,教务处主抓培训具体工作。动员会还请来了分管局长和教研室主任,校长慷慨激昂地说:“提高教师素质是新课改成功的关键。教师培训重心下移,是提高实效性、针对性的理智决策,是‘研训一体化’、整合研训资源的有力举措。希望老师们在转变思想观念的前提下,人人都要树立‘教师是研究者’的思想,在教学中学会研究,在实践中提高研究能力,不断改进教学方法。这次培训领导要带头,从我做起,请老师们多监督我。每一个老师都要注重实效,在培训中提高驾驭课堂教学的本领,在实践中促进专业发展。”校长的动员讲话真是一派“豪言壮语”。  培训计划:完美无缺  校长动员后,教学副校长即刻召集有关人员研制“培训计划”。为了使计划有新意、有特色、更亮点,他们既查阅理论文献,又网上“学习”,还“参考”兄弟学校的“宝贵经验”。为了使计划“与时俱进”,当下最时髦的“专家引领”、“同伴互助”、“自我反思”、“个体行为跟进”等做法都全盘引入。计划在一学年内,邀请华东师大教授、浙江大学教授、浙江教育学院教授、宁波教科所的专家等来校给老师们开讲座,给老师们“充电”、“洗脑”、理论“补钙”;然后以课堂实践为基点,邀请有关特级教师进行教学示范,并结合教学问题作相关讲座;还要求老师们在一学年内自学理论读物2本,精通本学科的业务刊物1-2本,撰写读书笔记2万字;参加学科组内教研活动10次,并要写出评课稿等。计划从理论到实践,从理念转变到具体行为跟进,周详细致,虚实结合,尽善尽美。  培训过程:大打折扣培  训开始了,按照计划,“开头炮”的是专家引领,华东师大的x教授如期而至,作了报告,老师们听后觉得蛮新鲜。可接下来的培训就梗阻和“冷场”了,虽说x教授打了“雷”,可接下来计划里的y、z教授就难觅踪影了。有好学上进的老师多次询问教务主任,为什么教授们不来学校“引领”?教务主任向校长“讨救兵”,校长说,安全检查就要开始了,“省示范学校”又要复评了,中考模拟考试也要布置下去,培训工作暂时“搁一搁”吧!时间长了,老师们因忙于日常工作,也不便多问,而领导们更在事务缠身与各种应酬之中把培训之事“就此打住”了。至于老师们个体自学、各学科组的日常教研活动进行得如何,那更是老师和教研组长们“自己的事情”了。就这样,计划成了写在纸上、挂在墙上的“标语”,也成了其他学校仿效的“复制品”,而对自己学校的作用仅是“一纸空文”而已。  培训结果:“合作”造假  一学年的培训暂要告一段落,上级培训机构来电要把所有培训的档案上交。“培训示范学校”的牌子要“保”,教师们每年参与继续教育的48学分证书要“到手”,教务主任向校长作了汇报,校长说:“马上开会,把有关的任务落实下去”。在各方人员参加的会议上,校长又一次作了“动员”,大意是要从维护学校“信誉”和教师们取得证书的“政治高度”讲了“做好培训档案”的重要性。校长一声令下,老师们纷纷行动起来,把教师个体外出参加的培训会议、学科骨干参加市里的培训活动、市里邀请的专家报告等都“贡献”出来。校长说,为了“取得”验收高质量,请老师们把平时的读书笔记、听课笔记、评课稿都“复制”一下,让老师们“分享”!于是,老师们又都开始搜肠刮肚地“行动”了,有的老师还居然把前几年写的读书笔记、听课笔记都“拿出来”,并“修正时间”,作为今年的培训“成果”。“人多力量大”,在老师们的“共同合作”下,丰硕的“成果”又经过“精包装”和“深加工”,交到了上级培训机构,领导见了还说:“某校的校本培训工作抓得细、做得实,注重过程,留下了痕迹”。  就这样,这所学校“校本培训示范学校”的牌子和全体老师的继续教育学分证书照拿不误,学校的升学率也“稳中有升”,校长在总结大会上又自豪地说:“我校一手抓教师专业发展,一手抓素质教育,两手抓两手都要硬,学校的教学质量持续提升”。这就是笔者所留意的某一所初中校真实的校本教师培训情况。(浙江省奉化市教师进修学校 周建国)  《中国教育报》2006年8月22日第7版

在本周挂马网站中截获的一个病毒值得注意,它是“键盘记录器木马变种ESK”。该病毒会借助记事本进程,记录用户电脑所有的键盘输入信息,并发到黑客指定的邮箱和网站,使用户信息丢失。因此,瑞星每周安全播报(2009.6.22-6.28)将其列为本周关注病毒,警惕程度为★★★。

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11月1日8时,甘肃酒泉卫星发射中心。在晨辉沐浴下,一枚2.53米长的白色火箭“北航1号”,静卧在一座绿色火箭发射架上,直指长空,蓄势待发。

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